We are searching data for your request:
Upon completion, a link will appear to access the found materials.
| الاتصال بـ Erdi مباشرة |
كل طفل يختلف عن الآخر. كل طفل لديه بنية جسدية ومعرفية واجتماعية وعاطفية فريدة. يظهر بعض الأطفال قصورًا في السلوك المعرفي ، والخصائص العاطفية ، ومهارات الاتصال والوظائف الحركية. واحد أو أكثر من أوجه القصور في هذه المناطق من النمو قد يؤثر سلبا على الطفل. خدمات التعليم العام غير كافية وتحتاج الخدمات التعليمية الخاصة إلى الأطفال المتأثرين سلبًا بأوجه القصور في المناطق التنموية.
التربية الخاصةيتم التعبير عنها ككل الخدمات التعليمية المقدمة بشكل فردي للطلاب الذين يختلفون بشكل كبير عن متوسط خصائص الطالب والتي تهدف إلى تعظيم إمكانية الفرد في العيش بشكل مستقل. الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ، بمعنى آخر ، الطلاب ذوو الاحتياجات الخاصة ، الأشخاص ذوو الإعاقة الذهنية ، الأشخاص ذوو الإعاقات التعلمية ، الأشخاص ذوو الإعاقات العقلية والسلوكية ، الأشخاص ذوو الإعاقات الجسدية ، الأشخاص ذوو الإعاقات العاطفية والسلوكية ، مشاكل النطق واللغة ، ضعاف السمع ، الطلاب الموهوبون والطلاب الموهوبون. وتنقسم إلى مجموعات.
الأطفال ذوو الإعاقة الذهنية هم المجموعة الأكثر شعبية بين الأطفال ذوي الإعاقة. ومع ذلك ، لا يمكن القول أن هؤلاء الأطفال معترف بهم بما فيه الكفاية من قبل المجتمع. هناك حتى بعض التحيزات والمعتقدات غير واقعية حول هؤلاء الأطفال. يعتبر الأطفال ذوو الإعاقة العقلية عمومًا مجموعة متجانسة في المجتمع. علاوة على ذلك ، عندما يتم ذكر الإعاقة العقلية ، تتبادر إلى الذهن الحالات الشديدة. ومع ذلك ، يُظهر الأطفال ذوو الإعاقة الذهنية اختلافات فردية مهمة في أنفسهم اعتمادًا على السمات الموروثة والعلاج الطبي والتعليم والمرافق البيئية المقدمة. من بين هذه الاختلافات ، فإن غالبية المعوقين عقليا هم الأطفال والمراهقون ، الذين يعانون من تخلف بسيط عن أقرانهم. لا يمكن التعرف عليها بسهولة. في هذه الحالة ، لا يمكنهم الاستفادة من الخدمات الخاصة ومرافق التدريب التي يحتاجون إليها. لذلك ، من المهم تحديد حالة الإعاقة العقلية. إذا درسنا ما تعنيه الإعاقة الذهنية ، فهذه هي اللجنة التي تُعرف باسم AAMR (التخلف العقلي الأمريكي). "Gerizekalılık" تعريفه باستخدام المصطلح يبرز. “gerizekalılık تقديم قيود كبيرة في الوظائف الحالية. إنه أمر طبيعي إلى حد كبير في الوظائف العقلية ، فضلاً عن المهارات التكيفية المتعلقة بالوظائف العقلية (التواصل ، والرعاية الذاتية ، والحياة المنزلية ، والمهارات الاجتماعية ، وفائدة المجتمع ، والإدارة الذاتية ، والصحة والسلامة ، والمهارات الأكاديمية الوظيفية ، والترفيه والعمل). أكثر هو حالة إظهار القيود. يحدث التخلف قبل سن 18 عامًا. "
كما هو مفهوم من التعريف ، فإن الاحتياجات التعليمية الخاصة للأفراد المتخلفين عقليا تركز على المهارات الأكاديمية الوظيفية والمهارات الحياتية المستقلة. تهدف المهارات الأكاديمية الوظيفية إلى استخدامها في الحياة اليومية ، في المنزل ، وفي المجتمع وفي البيئة للفرد. مهارات المعيشة المستقلة ، من ناحية أخرى ، تشمل المهارات اللازمة للفرد من أجل البقاء دون الاعتماد على الآخرين.
تتكون المهارات الحياتية اليومية من المهارات المتعلقة بالفرد وبيئته / ها داخل نطاق المهارات الحياتية المستقلة. تشمل مهارات الحياة اليومية جميع الوظائف اللازمة للحفاظ على الحياة مثل إعداد الطعام والتخزين والتنسيب والتنظيف والطهي وغسل الصحون وغسل الملابس والكي والخياطة والسفر والشراء والذهاب إلى الطبيب واستخدام المتجر. استخدام موارد المجتمع. الفرد المتخلف عقليا في تفاعل مستمر في المجتمع الذي يعيش فيه. الأفراد ذوو الإعاقات الذهنية قادرون على العيش وقبولهم بشكل مستقل في المجتمع إلى الحد الذي يمكنهم فيه التعبير عن أنفسهم وتلبية احتياجاتهم بشكل مستقل. لهذا ، يحتاج الفرد إلى أن يكون قادرًا على اكتساب مهارات الحياة اليومية.
يمكن للأطفال العاديين اكتساب مهارات الحياة اليومية من خلال المراحل التنموية من خلال نماذج مثل الآباء أو الفرص المتاحة لهم. غير أن الأطفال ذوي الإعاقات العقلية يفتقرون في كثير من الأحيان إلى الفرص الممنوحة للأطفال العاديين. لأن الأسر لا تملك معلومات كافية حول كيفية اكتساب الطفل المتخلف عقلياً مهارات الحياة اليومية. غالبًا ما تفعل العائلات هذا لأنفسهم بدلاً من الأطفال ذوي الإعاقات العقلية. يمكن للإعاقة العقلية وكذلك المواقف السلبية للآباء والبيئة وعدم وجود خبرات منهجية أن تؤثر وتؤخر قدرة الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية على اكتساب مهارات الحياة اليومية ، وبالتالي فإن قدرة الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية على اكتساب مهارات الحياة اليومية تتطلب ترتيبات خاصة.
